2016年4月12日 星期二

1050326社群三_桌遊研習


        近年來坊間可見越來越多的桌遊興起,其具備吸引學生目光,投入活動以及增加人際間互動的特質,不但使教學變得更活潑、更多元,也讓學生們能動起來,樂於接受挑戰。基於上述,遂開啟本社群參加此次研習契機。


1. True or False?
    放包面紙在小組中央,與生約定右手為True,左手為False,即可藉由問答指導學生聽英語故事、聽辯句子等訓練。

2. Ugly Doll 一代:可用於複習單元,例如:
    (1) 請學生拿出欲複習的課本附件圖卡、字卡,並將其蓋於桌面,玩家依序一次翻一張牌。
    (2) 當桌面出現3張一樣的圖或字卡時,大喊Ugly Doll (建議喊出單字) 並拍牌,先拍到即可
         拿走那幾張牌。
    (3) 若二人同時拍到同一張,則先喊 I't mine! 的人可獲此牌。
    (4) 進行至桌面牌已全部翻完,手中牌最多者為玩家。




3. Babo's Cookies  二代: 可用於複習同種類的單字,例如:動物、工作、學科、家庭...。
     玩法: 挑出N組牌(每組為相同的動物,如 tiger,可為圖或字共4張;N=遊戲人數),桌子
                中央放置cookie共N-1張,洗牌後每人發4張牌,只有自己能看牌。
    (1) 所有玩家從自己手中抽出一張不成組的牌,一起數到3將牌傳給下一家(順或逆時針)。
    (2) 玩家交換手中牌數回合,直到有玩家換到4張相同的牌。
    (3) 最先湊到4張相同牌的玩家大喊 cookie!,並伸手抓桌面中央的cookie,此時全部人一起
         搶桌上的cookie,最慢的玩家則得到一塊"餅乾屑"。
    (4) 最先收集到5個餅乾屑的玩家即淘汰。

 

4.  Halli Galli 德國心臟病: 應用於句型練習時可練習如: I have ____,____, and _____.
    (1) 請學生各自從課本附件準備食物或水果卡牌2套。
    (2) 在單字牌上寫上相對的數字或冠詞。
    (3) 均勻洗牌後發給每位玩家,玩家依序翻牌。 每位玩家的第二張牌需蓋在自己的第一張牌
         之上。
    (4)當桌面上的數字及數量(不論水果或食物)加起來剛好為5時(老師可指定數字)則搶鈴,並
         說出上述句型。
    (5) 答對,則可取走桌面上全部的牌,答錯,則將桌上所有的牌放置玲下,待下一回合答對的
         玩家拿走。
    (6) 最快沒牌的玩家即遭淘汰。




 5. Go Fish: 適用於單元內的單字或句型教學,如:
                        Do you have a/ an ____?        Yes, I do.
                                                                         No, I don't.   

玩法: (1) 請學生寫下單元內的生字或生字圖,如水果、動物、學用品等,分組後將卡片洗
                 牌,每人發5張。
            (2) 玩家將可配對的牌打出,在由任一玩家開始向其他玩家要牌。
            (3) 玩家A問玩家B, Do you have a/ an ____?  若玩家B有該牌則須誠實的回答 Yes, I
                 do. I have____. 並交出該牌。此時玩家A可繼續向其他玩家要牌,直到沒有。(玩
                 家只要獲成對的牌即可打出)
            (4) 若玩家B沒該單字,則回答 No, I don't. I don't have _____. Go Fish!  玩家A就要從
                 牌堆中取牌。
            (5) 手中牌先用完或牌堆抽完時,湊得最多牌組的玩家獲勝。





6. Head Banz 猜猜我是誰:此活動可藉由問答方式,訓練學生聽、說能力,對話內容可由老師 
    自行調整,如下圖所示:




7. Alles Tomato 滿腦子番茄: 這是一單字分類訓練記憶的配對遊戲,經由活動進行,可讓學生
    熟練單字。



8. 閃靈快手:利用簡單的不織布,寫上欲學習的內容,例如:詞性、可數不可數、字母的有聲
    或無聲、標點符號等,在老師的提示下,讓學生伸手去抓正確答案。





省思與回饋:
    參加完本次研習後,發現時下熱門的桌遊真不少,然而能夠選擇合適的桌遊項目,提供學生使用才是重點,歸納此次研習內容發現,上述桌遊能切合學生學習使用並獲得以下好處:
一、透過桌遊融入英語教學的活動設計,可讓低成就的孩子在玩樂中忘卻學英文的挫折和壓
       力,若能適當的結合『合作學習』模式,高成就的孩子可在遊戲過程中,發揮其英文程
       度,協助老師遊戲進行。
二、透過桌遊,讓多峰現象反而變成優點,適當的設計,老師們可更加落實『差異性合作學
       習』、做中學、多元評量、創意教學。
三、透過本研習,老師們將能較通盤的了解什麼是桌遊、桌遊的優點、桌遊在教育現場的應
       用、如何挑選適當的桌遊、如何改編桌遊以期符合其學生的需求。

    桌遊活動的興起,讓教室內的學生能彼此競爭與合作,無論是能力強的學生或是需要協助的學生,都能從桌遊中找到學習樂趣。在學校有限的英語教學時間中,若能適度的將英語桌遊帶入課堂中,不但能讓學生融入學習,提升自主學習意願,更達事半功倍之效。

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